• 您當前的位置︰首頁 > 通知公告
  • 憶“杭州研修”,話“美好教育”——在學校行政會上領學的發言暨對美好教育的初步思考
    來源︰佚名  發布時間︰2019-08-31

      憶“杭州研修”,話“美好教育”

       

      ——在學校行政會上領學的發言暨對美好教育的初步思考

       

      鄭州市第二十六中學  王幸福

       

      今年七月,我校在杭師大開展了為期十天的高級研修培訓,主題是基于核心素養的學校高質量發展,培訓期間杭州的局長、校長、教授、名師用真心、真情、真愛提供了豐富的高質量的教育饕餮盛宴,一場場精彩的講座,一次次熱烈的互動,讓大家更新理念,開闊了視野,大家在交流中談心得、談體會、暢想未來。我們有了更多的思考和向往,收獲滿滿,特別是拱墅區教育局趙群筠局長所講的美好教育,讓我們內心為之一振,她詳盡地闡述了他的美好教育、幸福教育,自信自在地娓娓道來,內心充滿了美好和對未來的憧憬。她和我們提出教育是為了每一位學生的幸福自覺有極大的相似之處。我想“風物長宜放眼量”,“美好教育”的提出,高瞻遠矚。黨的十九大報告指出,我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。美好生活的需要首先是對美好教育的需要。因為只有接受良好教育的人才會發現美,才會向好向美。當時我想美好生活是什麼呢?它的基礎是什麼呢?美好教育是什麼?我用詩記錄了自己的想法︰致美好教育---西湖甦堤歌聲揚,研修學習總思量;美好生活在“天堂”,感悟人生教育靚。

      教育扮靚了人生,使教育成為一種幸福,帶著這樣期盼我拜讀了羅素的《教育與美好生活》,羅伯特•蘭羅素是20世紀享譽世界的哲學家,數學家,邏輯學家,社會思想學家和社會活動家,諾貝爾獎獲者,但他也是一位教育家,他的著作《教育與美好生活》就是從他自己養育兩個孩子的經驗,結合他通過教育改革社會的思想和當時英國及世界教育體制中的種種情況,提出了許多對我們今天的教育依然有啟發的觀點。羅素認為教育的目的就是培養具有活力,勇敢,敏感和智慧等特性的人,有這樣的男女組成的社會,將于以往的一切社會不同,在這樣的社會中感到不愉快的人將會屈指可數,可見,教育是開啟新世界之門的鑰匙,而要達到這樣的教育目的,應該有科學的教育方法和方式,科學的課程設置,讓學生真正體會到學習是一種幸福,而不是強制與束縛。

      羅素認為,人生的真諦是享受美好生活中的樂趣。人們接受教育的過程也應該是一個享受美好生活的過程。他一直主張“自由教育”,即在必要的權威與紀律的伴隨下,盡可能多地給予兒童個人發展的自由,並按照自由的精神來行使權威與運用紀律。這就要求教育工作者站在學生自身幸福的立場上,“努力幫助兒童獨立思考和獨立活動,從而使他們能解決在他們的成長過程中必然會遇到的的各種問題,而不是讓學生沒有問題。”每個人都有著本能的求知欲,解決問題的欲望,教育者所要做的就是提供條件,激發學生解決問題的欲望。

      羅素所孜孜以求的是與“美好”、“幸福”相聯系的教育,這種教育不斷地在人們的內心傳承——既受教師內心的鼓舞,又源源不斷地鼓舞他人;這種教育下培養出的學生的內心將會充滿著“生命、希望和喜悅”。

      基于此,羅素提出了教育與美好生活的關系及其意義,這也許是美好教育的來源。

      其實,人們對“美好”的追求,從古到今,從未停息。 “東方欲曉,莫道君行早。踏遍青山人未老,風景這邊獨好。”過美好的生活是中國古人千百年來的樸素願望,我認為在新時代,美好教育是美好生活的組成,更是美好生活的本身,而且我認為美好生活是從美好教育開始的。

      那麼,什麼是美好教育?

      美通常指使人感到心情愉悅的人或者事物。“美好”兩字中所謂“美”,真正教育的本源和核心是應該追求“美”,這個“美”才激動人心。“美”是客觀存在,客觀存在的“美”是需要主觀去發現,去培養,去促進的,所以,教育才有存在的價值和意義。“好”字應該是真正意義上向善,向上,向真的教育。

      “美好教育”就是要培養“美好的人”,讓每一個培養出來的人都能感受美好、追尋美好、塑造美好、創造美好,成就美麗人生、享受美好生活、實現美好願景。

      學校教育的追求,不僅是讓每一個孩子擁有美好的未來,更要讓每一個師生擁有美好當下的校園生活。于是,我們應該不斷追尋美好教育的內涵,叩問美好教育的本質,踐行美好教育的精神,探索實施美好教育的途徑,提升美好教育的品質。

      教育的本質是什麼?是美好。好的教育是美的,教育過程是理解美、發現美、享受美和創造美的過程,如果沒有對美的渴慕,教育就不會真正發生。因此,美好教育的本質就是實現美好生活的教育。 美好的生活,即是和諧、安靜的生活;包容、愛人的生活;生趣、歡愉的生活;奮斗、有夢的生活。美好教育的實施主體是教師,教師是學生美好生活的引領人,是社會美好生活的傳播者,更是自身美好生活實踐的體驗者。成就美好教師,就是要培養更有情懷、更有追求、更愛生活、更愛教育的新時代的大國良師。

      實施美好教育必須理解其內涵,美好也許可以有很多詞來形容︰溫暖、詩意、人性、幸福、快樂、成功……在我看來,生命、生活、生趣;自省、自覺、自力;未來、希望、夢想這三組詞應是美好教育很重要的內涵。

      美好的教育是一種生命關懷。

      美好的教育是一種生活審美再造。

      美好的教育是一種生趣表達。人須有生趣才能有生機,生趣是生活中所領略得的快樂。

      美好的教育是需要自省的教育。就是自我評價、自我反省、自我批評、自我調控和自我教育。

      美好的教育是需要的自覺。即內在自我發現、外在創新的自我解放意識與擔當。

      美好的教育是需要的自力。即盡自己的力量;自食其力;靠自身之力.

      美好的教育是需要憧憬未來、期盼希望、實現夢想的教育,是今天的事業,明天希望,是我們理想的追求。

      那麼,美好教育的實施路徑、領域、內容、標準、定位、方法是什麼呢?

      既然教育是為追求美好而生,那麼,追求美好的道路應如何鋪設?

      杭州市上城區,在這個問題已有了探索,就是讓上城區的每個孩子都能享有公平而有質量的教育,實現“名校就在家門口,名師就在我身邊”。為此,他們搭建了具有上城特色的“美好教育”八大領域︰美好學生、美好教師、美好家長、美好校園、美好課程、美好評價、美好治理與美好保障。

      美好學生。美好學生的定位是︰身心健康、品質優秀、學業上乘、素質全面、個性鮮明。我認為,教育應該讓學生在一個個過程中、在豐富的場景中觸踫自己的心靈,遇見美好,與美好的人性、人格相遇,讓每個人都成為最美好的自己。

      美好教師。教育的核心要素是人,讓每一位教師在職業生涯的每一個階段都擁有屬于自己的奮斗目標,這是教師美好的核心。上城區打出系列“組合拳”,著力提升教師持續學習力和專業幸福力,持續增強教師職業幸福感,以期真正形成優秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好教師不斷涌現的良好局面。

      美好校園。校園的美好在于人與人、人與物的和諧互動,在于硬件與軟件、時間與空間的和諧交匯。美好校園的打造要特別突出校園文化建設。校園文化是一所學校的文化之魂、理想之魄、精神之鈣。《上城區高品質校園文化創建標準》以“十個有”定位校園文化的高度︰有共同的精神追求,有生動的校園故事,有歷史感的文化細節,有品質的教學服務,有積極的社會影響,有系統的品牌標識,有盆景式的校園環境,有多樣的宣傳陣地,有豐富的課程體系,有儀式感的教育活動。

      在開學典禮上,我講話的題目是《讓我們在新時代遇見美好啟迪美好成就美好》,目的是引起全校師生對“美好”的關注。但我們如何構建美好教育,以什麼為抓手,建設怎樣的機制,這些都值得我們思考。我想建設校園文化是營造美好教育之“場”;開展多彩活動是激發美好教育之“情”; 開發校本課程是構築美好教育之“路”;改革課堂教學是深扎美好教育之“根”; 創新管理機制是成就美好教育之“人。 

      成就“美好”,成就“美好教育”,成就“美好之人”。  我們的路還很長,讓我們一起努力吧!

    • 版權所有 河南省鄭州市第二十六中學 地址︰鄭州市紅專路26號 郵政編碼︰450002
    • Copyright2005-2014 鄭州市第二十六中學 聯系電話︰0371-63871082 鄭州二十六中官方微信號︰zhengzhou26
    • 豫ICP備15007873號-1 技術支持︰中國信息港